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《黃繼光》說課稿2
作者:   上傳者:tomacc  日期:20-06-15


  一、教材分析
  今天說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰役中,為奪下敵人的597.9高地,黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點,最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉,充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。
  課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場面,襯托黃繼光為了戰斗的勝利,把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時生動刻畫了黃繼光在戰斗中的言行,他主動請纓時說的話,槍林彈雨中匍匐前進,舍身堵槍口的壯舉,具有撼人心魄的力量。
  本課按事情發展順序,步步展開故事情節。全文以“接到命令——主動請戰——英勇獻身——占領陣地”為主線,字里行間都流露出黃繼光為革命利益,英勇頑強、奮不顧身的偉大精神,具有較強的教育意義和文字沖擊力,是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
  根據教材特點,我將本課時的教學目標定在以下方面:
  1、能有感情地朗讀課文,能讀懂課文內容,了解黃繼光在戰斗中的英雄事跡;
  2、通過學習課文,感悟革命英雄主義氣概,受到愛國主義、國際主義教育。
  3、加強培養學生的語言概括能力和表達能力。
  由于本課是感悟型的文章,通過感情朗讀,豐富積累,從而體會黃繼光的光輝形象,則作為本課的教學重點。而教學難點是引導學生抓住戰斗的經過理解課文內容,練習給文章分段。
  二、學情、學法、教法
  四年級的學生頭腦中已經儲備了許多英雄人物事跡,而且在閱讀、理解、獨立思考問題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發生的年代與現在差距甚遠,因此若以一般的“讀故事-說故事-思考故事”的教學步驟來上課,其效果并不理想,學生一方面對課文理解不深,另一方面感情也不夠投入。因此創設情境必不可少,多媒體在此時的作用顯而易見。而在閱讀過程中,老師只需引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀,盡量留出空間,讓學生自主學習,并注意鼓勵創新性的理解和表達。
  選讀課文不像精讀課文那么嚴格細致,只要求粗知文章大意,因此,在課上可以教給學生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事。粗知是相對精讀課文而言的,選讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒,教學目標更為集中。但在閱讀的方法上,也不排斥精讀,文章的重點、精彩之處還是要引導學生品讀,比如說本課中描寫敵人的瘋狂與黃繼光的頑強無畏的句子和段落。通過初讀感知、重點精彩部分賞讀,使學生對課文內容及語言特點產生比較深刻的認識,能賦予“粗知大意”較為豐富的內涵。
  這個單元的主題是戰爭與和平,前面已經有幾篇精讀和略讀課文,在這篇選讀課文的學習中,把精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用應該是最好的實踐機會。
  三、教學過程
  結合教材分析和學生實際,我把新課設計為六個環節:
  一、師生交流,走近英雄
  交流的內容包括三部分:①回憶自己了解的戰爭英雄。讓學生說一說自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡,然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點。
  [戰爭英雄身上的崇高精神是共通的,調動學生以往從英雄人物身上積累的情感體驗,可以自然地遷移到本課的主人公身上。]
  ②交流黃繼光的個人資料。
  ③介紹上甘嶺戰役。
  [這個環節的交流,可以使學生充分了解黃繼光,增加黃繼光和這場戰役在學生心中的立體感,從而將學生自然而然地帶入故事中去。并且,學生對自己有一定了解的人和事會產生更濃厚的興趣和真摯的情感。]
  二、整體感知,理清脈絡
  1、說一說課文主要講了一件什么事。
  2、按照事情的發展順序,把全文分成四部分。
  第一部分(1—2)先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務;
  第二部分(3—6)接著寫進攻受阻,黃繼光在緊急關頭挺身而出,主動請戰;
  第三部分(7—11)再寫黃繼光頑強堅持戰斗、壯烈犧牲的經過;
  第四部分(12)最后寫戰斗取得了勝利。
  [這個環節是讓學生在邊讀邊思考問題的過程中,通過說說課文主要講了一件什么來理通課文的脈絡,可以用多媒體出示“先寫,接著寫,再寫,最后寫”這幾個導詞,引導學生順利完成分段和概括段意。在此過程中可以教給學生掃讀和跳讀的方法,注意培養學生的概括能力。]
  三、入境動情。
  播放電影《上甘嶺》的幾個片斷。
  [運用多媒體課件播放戰爭片段,讓學生直觀感知,激發情感,為下面的“讀”奠定基礎。]
  四、重點品讀,形象塑造。
  1、自讀自悟。再看一個片斷,分析597.9高地在上甘嶺戰役中地位,直奔重點,說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”,并將有關的句子用線劃出來。
  2、讀議激情。請學生激情飽滿地讀出敵人的拼命。再奔重點,議一議,黃繼光怕不怕?從哪里能看出來?當黃繼光負傷爬行,突然站起來時,作者為什么用了一個“啊”字和三個“!”?
  [這一環節主要引導學生理解教材,完成黃繼光英雄形象的再塑造。學生天生是一個探究者,教師的作用就是為學生提供探究的切入點。首先通過敵人的“拼命”,學生一定會明白,黃繼光參加的是一次最激烈的戰斗,處境極其險惡,完成任務的困難極大,面臨著極為嚴峻的考驗。然后抓住一個“啊!”字和三個“!”讓學生讀讀議議。這里留下的空間極大,學生可以從多個角度自由地解析人物言行,通過大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來。]
  五、真情流露,自由表達。
  1、假如你是黃繼光的戰友,你想對他說什么?
  2、配樂激情朗誦詩歌《永恒》,這是作家嚴辰獻給黃繼光的一首充滿炙熱感情的詩。
  3、同學們想怎樣表達對黃繼光的感情呢?讀書?寫詩?寫感想?下面的時間學生自己處理。
  [尊重學生自由表達的權利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進行心靈對話。學生真情流露,才能讀得入情,寫得感人。]
  六、拓展提高。請同學們課后查閱更多的英雄資料,進一步與英雄對話。
  [這個環節的目的是溝通課堂內外,開發課程資源,增加實踐機會。]


 



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