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《“諾曼底號”遇難記》教學設計3
作者:   上傳者:tomacc  日期:20-06-14


 
  學習目標:
  1、學會10個生字。
  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
  3、理解課文內容,學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質,體會他的偉大人格。
  學習重點:“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?
  學習難點:船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關的段落反復讀、感悟,小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導、點撥。)
  課時安排:2課時

      第二課時

  學習過程:
  (一)檢查預習初步感知
  (二)配樂朗讀整體感知
  1、聽范讀錄音,進入意境,感受故事內容。
  2、自己讀課文,繼續感悟。
  (1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)
  (2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)
  (3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)
  (問題:船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)
  (三)合作學習深入探究
  1、帶著問題,再讀課文,深入感悟。
  2、小組交流。
  3、匯報探究結果。
   關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進行:
  (1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
   (“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個人救出去”)
   引導:從這簡短有力的語言中,悟出點什么?
   (能悟出至少兩點:工作安排得有順序,有目標;船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。)
   指名朗讀船長的這番話。
  (2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
   (“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的,亂得不可開交。”在這樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序。“那個男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他。”這樣一威脅,效果果然不錯。“大家立刻不作聲,沒有一個人違抗他的意志,救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發生什么爭執。”
  (3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
   (在當時的情況下很必要。因為如果亂下去,可能死路一條,誰也法救不出去。船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內的船上一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。船長采取這種做法反映了他的機智,和《跳水》一文中的船長一樣機智。)
   疑惑一:哈爾威船長說:'必須把60人救出去。'文章指出:'實際上一共有61人,但是他把自己給忘了。'船長真的把自己忘了嗎?
   疑惑二:哈爾威船長,他屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前,就沒有辦法救出自己嗎?
  4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長,我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?
   針對“這尊黑色的雕像”,應探究出如下內容:
  (1)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
  (2)把結尾部分用字幕片呈現給學生,讓學生反復讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形,充分認識船長的人品。
   引導:綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
  (3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質將永遠留在人們心中。
  (4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
  (四)深化認識升華情感
  1、如果你是生還者之一,你想對船長說什么?
  2、如果你是船長,當你隨著船慢慢下沉,你會在心里說什么?
  3、讀了這篇課文后,你想對自己說什么?
  (五)總結拓展布置作業
  1、在熟讀課文的基礎上,復述這個感人的故事。
  2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。
  3、摘抄最使你感動的句子或段落。
  板書設計
  21、“諾曼底”號遇難記
    指揮救人:鎮定自若
  船長         臨危不俱、舍己救人
    壯烈殉職:紋絲不動


 



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